Presentación de ARDCaos

28 04 2011

Una presentación del Análisis de Redes Discursivas aplicado a los corpus de canciones de cumbia villera y cantitos de hinchadas. En ambos casos creamos redes de dos modos vinculando actantes con acciones y mostramos de qué manera la ideología del grupo afecta la estructura del discurso.





Wiki de ARDCaos

20 12 2010

En la Wiki iremos cargando contenido teórico-metodológico del Análisis Reticular del Discurso, así como las distintas líneas de investigación que se vienen desarrollando en el mundo académico. Se puede consultar la Wiki en:

http://ardcaos.pbworks.com/





Seminario Virtual de Antropocaos: Introducción al Análisis de Redes Sociales y sus Usos en la Antropología

9 04 2010

 

 

 

 

Programa

Consultas: antropocaos@gmail.com

Objetivos Generales:

1.1 Presentar a los alumnos las particularidades teóricas y metodológicas del Análisis de Redes Sociales.

1.2 Brindar herramientas que permitan aplicar el ARS en casos prácticos de distinto tipo.

1.3 Ofrecer un panorama abarcativo de las principales aplicaciones antropológicas de esta teoría.

1.4 Desplegar una reflexión epistemológica global sobre las cualidades, potencialidades y límites de esta perspectiva.

1.5  Ejercitar los ejemplos con software especializado (UCINET, NETDRAW).

Cronograma

Semana 1

Presentación de la temática

Historia de las Redes Sociales

-Diferentes concepciones de Redes

-ARS y la Antropología

-Diferencia entre los datos tradicionales y los datos reticulares

Introducción al lenguaje de ARS

-Nodos

-Poblaciones, muestras y límites

-Discusión de conceptos como: representatividad// Muestra// Muestreo estadístico// variables pertinentes// Modelo

Bibliografia:

-Grupo Antropocaos (2007): “Presentación”

-Miceli, Jorge (2010): “Historia de las Redes Sociales.” [http://antropocaos.com.ar/sites/default/files/seminario07/HistoriadelasRedesSociales.pdf]

-Hanneman, Robert A. (2000): Capítulo Primero: Los datos de las redes sociales. En Introducción a los métodos del análisis de redes sociales. [http://revista-redes.rediris.es/webredes/textos]

Semana 2

Modalidades y niveles de análisis

-Redes de un modo/ Redes de dos modos

-Escala de medidas

Relaciones o lazos

-Relaciones simétricas/asimétricas

-Relaciones univariadas/multivariadas

-Recolección de datos (muestreo de relaciones)

Bibliografía:

-Wasserman,S. y Faust, K. (1994): Social Networks analisis: Methods and applications New York:

Cambridge University Press. Part I: Networks, Relations, and Structure. – Social Network Data

-Hanneman, Robert A. (2000): Introducción a los métodos del análisis de redes sociales. [http://revista-redes.rediris.es/webredes/textos]

Capítulo Tercero: Representación de Redes Sociales mediante Grafos.

Semana 3

Diferencia entre matrices de adyacencia y matrices de filiación

-Intensidad de una relación

Medidas de Centralidad (nodos)

-Grado

-Intermediación

-Cercanía

Análisis de Caso: familia florentina/ARS fútbol…

Bibliografía:

Bundio, Javier y Conde Javier (2007): Primeras aplicaciones del ARS a la dinámica del fútbol: Apuntes hacia una defensa del juego. I Reunión Latinoamericana de Redes Sociales. La Plata, Argentina.

[http://www.analisisredes.com.ar/htm/Primeras%20aplicaciones%20del%20ARS%20a%20la%20dinamica%20del%20futbol.htm].

-Granovetter, M. (1999): La Fuerza de los Vínculos Débiles. En Revista Política y Sociedad. Nº 33. Madrid.

-John Padgett – Florentine Families

[http://www.casos.cs.cmu.edu/computational_tools/datasets/external/padgett/index2.html].

-Hanneman, Robert A. (2000): Introducción a los métodos del análisis de redes sociales. [http://revista-redes.rediris.es/webredes/textos]

Capítulo Cuarto: Representación de Redes Sociales mediante matrices.

Capítulo Quinto: Propiedades básicas de las redes y de los actores.

Capítulo Sexto: Centralidad y Poder.

Semana 4

Medidas de red completa

-Densidad de una red

-Longitud o distancia entre nodos

-Componentes

Bibliografía:

Grupo Antropocaos (2007): “Subgrupos” material de cátedra.

Grupo Antropocaos (2007): “Densidad” material de cátedra.

-Hanneman, Robert A. (2000) Introducción a los métodos del análisis de redes sociales. [http://revista-redes.rediris.es/webredes/textos]

Capítulo séptimo: Camarillas y subgrupos.

Semana 5

Conexiones y subgrupos

-Puntos de corte

-Puentes

-Subgrupos

Bibliografía:

-Hanneman, Robert A. (2000): Introducción a los métodos del análisis de redes sociales. [http://revista-redes.rediris.es/webredes/textos]

Capítulo séptimo: Bloques y Puntos de Corte

Capítulo séptimo: Conjunto lambda y puentes

Semana 6

Redes libres de Escala

-Características principales

-Casos

Bibliografía:

Barabassi, A-L y Bonabeau, E (2003): Scale-Free Networks. En Scientific American. Mayo.

Watts, D (2004): “Beyond the small World” and “Epidemics and Failures”. En Six Degrees. The Science of Connected Age.Vintage. London.





Rigurosidad científica y accidentes de tránsito

12 10 2009

Como investigadores muchas veces nos preguntamos sobre la fiabilidad de las inferencias que realizamos sobre el fenómeno empírico que constituye nuestro objeto de estudio. Para formular explícitamente esta inquietud  ¿qué tan alta debe ser la rigurosidad de nuestros procedimientos? Krippendorff llega a una respuesta tan ingeniosa como elegante: la probabilidad de error de nuestros resultados debe ser inferior a la de morir en un accidente de autos (!). Desarrollemos un poco más este pensamiento tan peculiar. Krippendorff sostiene que las normas referentes a la fiabilidad de nuestros datos y resultados deben vincularse con los requisitos de validez de nuestra investigación, específicamente con los costos reales de nuestras inferencias. Cuando nuestras conclusiones sobre un hecho en particular pueden acarrear un peligro real para la vida de los sujetos con los cuales trabajamos (no olvidemos que muchos de nuestros trabajos pueden llegar a guiar políticas públicas o adquirir importancia mediática), la probabilidad de error debe ser mínima. Puesto que los sujetos parecen aceptar vivir con una probabilidad dada de morir en un accidente automovilístico, es razonable que esta probabilidad funcione como un límite a nuestras inferencias.  Por supuesto esto es una exageración para ilustrar el punto, si nuestro trabajo es simplemente un estudio exploratorio, la rigurosidad de nuestra investigación puede disminuir considerablemente, aunque nunca tanto como para que nuestros hallazgos no sean tenidos en cuenta por la comunidad científica. Y este es el punto importante, porque, para mal o para bien, pertenecemos a esta comunidad y debemos rendirle cuentas.

 

Javier





Medios y violencia en las escuelas

24 08 2009

Para inaugurar este espacio resulta oportuno empezar con unas reflexiones que surgieron de ver un informe de telenoche sobre la violencia en las escuelas. los motivos son varios. Principalmente, que siendo este un blog de un grupo de gente que se dedica al análisis del discurso, cuadra empezar con echar una mirada crítica a “un” discurso. Al mismo tiempo, se trata del discurso de un medio de comunicación, temática que esta en auge por estos días en que “parece que esta por salir” la ley de medios audiovisuales, en un contexto -el de los últimos años- en el que saludablemente se ha comenzado a dirigir la mirada sobre los medios en la medida en que resultan ser un espacio estratégico de interacción social y circulación de representaciones, entre otras cosas. Last but not least, es el discurso del grupo hegemónico de los medios argentinos y principal “damnificado” por el proyecto oficial de reemplazar la ley de la dictadura que rige el espacio público audiovisual.

Hechas las aclaraciones del caso, van una serie de elementos que me parece necesario destacar. El informe desarrolla un análisis de la situación de violencia en las escuelas, en un contrapunto que opone a un entrevistado en calidad de experto (ex director de un obersvatorio sobre violencia escolar) y la palabra directa de distintos docentes. Explícitamente se plantea la divergencia que existe entre la visión del analista y la de “los que lo viven en carne propia día a día”. Hasta acá quizás nada raro (más allá de que podría uno poner reparos a esta polarización un tanto arbitraria), excepto por el hecho de que cuando habla el experto se ponen imágenes de las que circulan por internet en las que se ven diversas formas de violencia (pibes pegándose, pibes prendiéndole fuego el pelo a la docente, pibes revoleando bancos, etc.). Ahora bien, esa contraposición de imagen y palabra ya cuesta creer que sea casual y no tienda directamente a desautorizar lo que el hombre esta diciendo. Además, no se menciona nada de él más que el cargo que ocupó (cuál es su formación, otras experiencias en el tema, etc.).

Otras cuestiones:

*las cifras (del tipo de “el 95% de los docentes alguna vez fue amenzado”) son todas de una sola fuente (un estudio de Unión Docentes Argentinos). Eso ya es un problema, ya que ante semejantes cifras sería adecuado mostrar más de un informe (del mismo modo en que convendría ampliar las opiniones por sobre la oposición experto/el que lo vive en carne propia). También, sería conveniente dar alguna precisión más sobre algún parámetro del estudio (dónde fue hecho, por quién, a docentes que se desempeñen en qué nivel, sobre qué población, en qué escuelas, etc.).

*aparecen docentes de primaria y secundaria, indistintamente. cuesta creer que los fenómenos en uno y otro caso sean los mismos. Cuanto menos, cabría marcar las particularidades de cada uno en función de lo cual merecen medidas diferentes.

*en gran parte del informe la música podría bien ser la de una película de terror o, cuanto menos, suspenso. ¿Existe alguna razón razonable -valga la redundancia- para eso?

*como nací en el interior me pregunto ¿por qué entrevistan a docentes del conurbano y capital solamente? O, en todo caso, ¿por qué no aclaran que se trata de un informe que abarca sólo esas zonas?

*en varias partes se hace referencia al clásico modelo de la maestra sabia, exigente, culta, segunda madre, figura de autoridad, corazón de tiza, etc. Abarca todo el clima de la nota, pero el mejor ejemplo es el título del informe: “Al maestro con cariño”. Esta referencia no es el problema, excepto porque no esté acompañada de una reflexión crítica acerca de ese modelo de docencia, sus virtudes y defectos, por qué cambió y qué hay en su lugar (cosa a la que sí se refirió el experto).

En fin, hasta ahí unas cosas que punteé mientras veía el informe. No es más que una serie de elementos que me sugirieron preguntas y, obviamente, un análisis bien hecho podría mostrar otras cosas. Pero por ahora, quería dejar constancia de todo lo que asoma al prestar atención a ciertos detalles: todo esto sumado le da al informe un sentido macro bastante particular. O al menos deja ciertas dudas.

Juan








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